{"id":131838,"date":"2025-05-20T17:24:05","date_gmt":"2025-05-20T22:24:05","guid":{"rendered":"https:\/\/latamjournalismreview.org\/?p=131838"},"modified":"2025-05-20T17:24:05","modified_gmt":"2025-05-20T22:24:05","slug":"clases-sobre-emprendimiento-se-abren-camino-en-planes-de-estudio-de-periodismo-en-america-latina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latamjournalismreview.org\/es\/articles\/clases-sobre-emprendimiento-se-abren-camino-en-planes-de-estudio-de-periodismo-en-america-latina\/","title":{"rendered":"Clases sobre emprendimiento se abren camino en planes de estudio de periodismo en Am\u00e9rica Latina"},"content":{"rendered":"

Por 10 semanas, estudiantes de cuatro provincias de Argentina aprendieron sobre ideaci\u00f3n, pensamiento de producto, sustentabilidad, modelo de negocios, dise\u00f1o central de audiencias, branding, pitching y management, entre otros temas, como parte de la primera edici\u00f3n del\u00a0Laboratorio Universitario de Medios (LABU)<\/u><\/a>, una iniciativa de la organizaci\u00f3n de apoyo al periodismo digital SembraMedia.<\/p>\n

Guiados por un grupo de mentores y por sus propios profesores \u2013quienes tambi\u00e9n recibieron capacitaci\u00f3n en la ense\u00f1anza de periodismo emprendedor\u2013, los equipos trabajaron de octubre a diciembre de 2024 en desarrollar un producto m\u00ednimo viable (MVP). El proyecto ganador fue el de un equipo de la provincia de San Luis: un medio de periodismo de investigaci\u00f3n llamado\u00a0Investigaci\u00f3n en Curso<\/u><\/a>.<\/p>\n

\u201cEl apoyo docente es un diferencial\u201d, dijo a\u00a0LatAm Journalism Review (LJR)\u00a0<\/strong>Gamar\u00ed Ramos S\u00e1nchez, project manager del \u00e1rea de educaci\u00f3n de SembraMedia. \u201cEn los equipos que tuvieron a sus docentes mucho m\u00e1s cerquita o al menos que participaron de los webinarios, [el apoyo] fue un diferencial a la hora de desarrollar sus prototipos de MVP\u201d.<\/p>\n

\"Students

Estudiantes escuchan una clase impartida por Abraham Torres, periodista y embajador de SembraMedia en M\u00e9xico. Torres subray\u00f3 la importancia de la actualizaci\u00f3n de los profesores en temas de emprendimiento en periodismo. (Foto: Cortes\u00eda de Abraham Torres)<\/p><\/div>\n

Experiencias como LABU, cuya\u00a0segunda edici\u00f3n arranca en mayo<\/u><\/a> con estudiantes de Bolivia, demuestran el creciente inter\u00e9s en el emprendimiento en periodismo en las universidades de Am\u00e9rica Latina, y son muestra del\u00a0importante papel que juegan los profesores.<\/p>\n

Entre 2017 y 2022, los cursos sobre periodismo emprendedor en los pa\u00edses de habla hispana aumentaron 15 por ciento, de acuerdo con\u00a0\u201cPunto de Partida II\u201d<\/u><\/a>, un estudio elaborado por SembraMedia.<\/p>\n

\u201cNos dimos cuenta que a partir de 2019, que empezamos a hablar de ese tema y a socializarlo con profesores, empezaron a poner este tema sobre la mesa en sus universidades para que se incluyera por lo menos una de estas materias en el temario de las carreras de comunicaci\u00f3n\u201d, dijo a\u00a0LJR<\/strong> Abraham Torres, periodista y acad\u00e9mico especializado en periodismo emprendedor, y embajador de SembraMedia en M\u00e9xico.<\/p>\n

Profesores de la regi\u00f3n dijeron a\u00a0LJR\u00a0<\/strong>que ense\u00f1ar el negocio del periodismo es una habilidad necesaria, especialmente ante las crisis financieras, la concentraci\u00f3n medi\u00e1tica y el aumento de audiencias desatendidas.<\/p>\n

Al mismo tiempo, coinciden en que la ense\u00f1anza de habilidades de emprendimiento en periodismo enfrenta limitaciones de tiempo, recursos y actualizaci\u00f3n profesional. Tambi\u00e9n consideran que son necesarios cambios estructurales dentro de las universidades para que la impartici\u00f3n de estas materias tenga impacto positivo en el futuro del periodismo.<\/p>\n

Crecimiento del emprendimiento en periodismo<\/h3>\n

Argentina, Colombia y M\u00e9xico son los pa\u00edses donde las universidades han incorporado m\u00e1s asignaturas vinculadas con el periodismo emprendedor, de acuerdo con el informe \u201cPunto de Partida II\u201d. Tambi\u00e9n son los pa\u00edses que cuentan con la mayor cantidad de emprendimientos digitales, seg\u00fan el directorio de medios de SembraMedia.<\/p>\n

Argentina, junto con Ecuador y Espa\u00f1a, fue un pa\u00eds pionero en ofrecer cursos de emprendimiento en periodismo, desde el siglo pasado, seg\u00fan el informe de SembraMedia.<\/p>\n

La crisis econ\u00f3mica de la d\u00e9cada de los 2000 en Argentina incentiv\u00f3 la recuperaci\u00f3n y autogesti\u00f3n de empresas y f\u00e1bricas por parte de trabajadores como forma de supervivencia econ\u00f3mica. Eso sembr\u00f3 la semilla de la autogesti\u00f3n en otras industrias, incluida la de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

India Molina, periodista y directora de la carrera de periodismo de ETER Escuela de Comunicaci\u00f3n, un instituto t\u00e9cnico profesional en Buenos Aires, dijo que, adem\u00e1s, los medios tradicionales no estaban representando los intereses de la sociedad.<\/p>\n

\u201cNunca hab\u00edamos pensado en la informaci\u00f3n como parte de un sistema productivo y todas estas realidades nos hicieron ver que tambi\u00e9n lo \u00e9ramos\u201d, dijo Molina a\u00a0LJR<\/strong>. \u201cA ra\u00edz de esas experiencias autogestivas de trabajadores empezaron a pensar que los medios tambi\u00e9n podr\u00edan ser autogestivos y gestionados por los propios trabajadores, con los intereses y la agenda de la clase trabajadora\u201d.<\/p>\n

Molina comenz\u00f3 a impartir la materia de autogesti\u00f3n en medios a nivel universitario en 2013<\/p>\n

Laila Abu Shihab, cofundadora del medio digital de periodismo de investigaci\u00f3n Vor\u00e1gine, de Colombia, y docente en la Universidad Externado de Colombia, en Bogot\u00e1, dijo que, tras cursar una formaci\u00f3n en periodismo emprendedor para profesores de Iberoam\u00e9rica que ofreci\u00f3 en 2020 SembraMedia, sugiri\u00f3 a las autoridades de su universidad crear una asignatura de emprendimiento period\u00edstico.<\/p>\n

\"Investigaci\u00f3n

Investigaci\u00f3n en Curso es un sitio de periodismo de investigaci\u00f3n creado por estudiantes universitarias de la provincia de San Luis, Argentina, como parte de la iniciativa LABU, de SembraMedia. (Foto: Captura de pantalla)<\/p><\/div>\n

\u201cDespu\u00e9s de esa formaci\u00f3n con SembraMedia y de que ya hab\u00eda nacido Vor\u00e1gine, me estaba dando cuenta que en otras universidades estaban empezando a crear asignaturas de emprendimiento period\u00edstico\u201d, dijo Shihab a\u00a0LJR<\/strong>. \u201cRecuerdo haberle dicho a la decana \u2018no puede ser que en el a\u00f1o 2022 los chicos no tengan la oportunidad de aprender a ser emprendedores\u2019. Y ella como que lo desestim\u00f3, no lo vio necesario\u201d.<\/p>\n

<\/div>\n

En julio de 2022, una nueva decana dio luz verde a la idea y pidi\u00f3 a Shihab que dise\u00f1ara la asignatura. As\u00ed surgi\u00f3 la materia de Creaci\u00f3n de Empresas Period\u00edsticas, que Shihab sigue dictando hasta la fecha. La periodista dijo que en la mayor\u00eda de las universidades en Bogot\u00e1 que tienen programas de comunicaci\u00f3n social y periodismo ya existe una materia similar.<\/p>\n

\u201cEn el 2019, 2020 o todav\u00eda en el 2021, tener una materia de emprendimiento period\u00edstico era raro, era como arriesgado\u201d, dijo Shihab. \u201cRealmente que las universidades en Colombia se est\u00e9n preocupando por este tema, eso es como de los \u00faltimos cinco a\u00f1os para ac\u00e1\u201d.<\/p>\n

Avance, pero con retos<\/h3>\n

Aunque el convencimiento de la necesidad de impartir estas materias sigue creciendo, las burocracias y procesos universitarios impiden que los planes de estudio se actualicen al ritmo que demanda la realidad del periodismo, coincidieron Molina y Torres.<\/p>\n

En M\u00e9xico, por ejemplo, las universidades p\u00fablicas tardan entre 8 y 10 a\u00f1os en actualizar sus planes de estudio, dijo Torres, quien es presidente del Consejo Nacional para la Ense\u00f1anza y la Investigaci\u00f3n de las Ciencias de la Comunicaci\u00f3n de M\u00e9xico (CONEICC). Algunas, incluso, no han modificado sus curr\u00edculas en 20 a\u00f1os, agreg\u00f3.<\/p>\n

\u201cSi la gobernanza institucional no entiende los cambios din\u00e1micos que sufre, no solo la industria, sino propiamente toda la comunicaci\u00f3n y el periodismo, va a ser muy dif\u00edcil que puedan hacer cambios estructurales desde las propias licenciaturas\u201d, dijo Torres.<\/p>\n

Esto provoca que muchas carreras de periodismo sigan formando profesionales para buscar trabajo en los grandes medios, cuando en las aulas cada vez son menos los estudiantes que desean ejercer como empleados, dijo Shihab.<\/p>\n

\u201cLos chicos hoy genuinamente tienen un inter\u00e9s por emprender porque cada vez menos chicos quieren ser empleados y hacer sus pr\u00e1cticas, por ejemplo, en los medios tradicionales en Colombia\u201d, dijo Shihab. \u201cMuchos de ellos tambi\u00e9n llegan a la clase por esta moda que existe de crear su propio negocio y ser su propio jefe. Pero esto va m\u00e1s all\u00e1 de una moda y hay que hacerlo sostenible\u201d.<\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n ense\u00f1a emprendimiento en periodismo en la regi\u00f3n?<\/h3>\n

Otros retos que enfrenta la ense\u00f1anza del emprendimiento en periodismo en Am\u00e9rica Latina son profesores que deben actualizar constantemente sus conocimientos, algunos que se ven obligados a combinar varios trabajos con sus obligaciones docentes, y una escasez de profesores con experiencia profesional en el emprendimiento de medios.<\/p>\n

El informe \u201cPunto de Partida II\u201d indic\u00f3 que la tecnolog\u00eda, la din\u00e1mica informativa y la crisis del periodismo hacen necesaria una constante revisi\u00f3n de las competencias t\u00e9cnicas y una modernizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, lo cual no todos los profesores pueden asumir.<\/p>\n

\u201cUn profesor que no est\u00e1 actualizado, dif\u00edcilmente va a poder ayudar a los alumnos o acercarlos a un contenido necesario para su formaci\u00f3n\u201d, dijo Torres. \u201cUn alumno que ingresa ahorita en agosto de 2025 va a egresar en 2029 de la universidad. Si el profesor de periodismo no sabe qu\u00e9 va a pasar en 2029, no sabe cu\u00e1les son los cambios en la industria, pues dif\u00edcilmente vamos a poder formar a un alumno que se pueda enfrentar a esa realidad\u201d.<\/p>\n

Adem\u00e1s, el 51 por ciento de los profesores encuestados para \u201cPunto de Partida II\u201d manifest\u00f3 tener un empleo adicional a la docencia. De ellos, solo el 13 por ciento dirige su propio medio. Entre las actividades adicionales m\u00e1s mencionadas est\u00e1n la consultor\u00eda, la investigaci\u00f3n y el empleo en medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Shihab dijo que en las aulas existe cada vez m\u00e1s la necesidad de que los profesores que impartan las asignaturas de emprendimiento en periodismo sean profesionales que tengan experiencia personal en la creaci\u00f3n de medios de noticias.<\/p>\n

La periodista dijo que los conocimientos que imparte en su clase est\u00e1n basados en la formaci\u00f3n que tom\u00f3 con SembraMedia, pero tambi\u00e9n en su propia experiencia como fundadora de Vor\u00e1gine.<\/p>\n

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Hola estudiantes y profes comunicaci\u00f3n y periodismo!<\/p>\n

En @sembramedia<\/a> los estamos buscando para un programa de formaci\u00f3n y mentor\u00eda para crear productos period\u00edsticos digitales.<\/p>\n

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\u2014 Fabiola Guti\u00e9rrez (@lafa149) April 22, 2025<\/a><\/p><\/blockquote>\n