{"id":155141,"date":"2025-11-11T16:20:11","date_gmt":"2025-11-11T22:20:11","guid":{"rendered":"https:\/\/latamjournalismreview.org\/?p=155141"},"modified":"2025-11-24T09:09:09","modified_gmt":"2025-11-24T15:09:09","slug":"un-curso-en-rio-de-janeiro-ensena-a-adultos-mayores-a-identificar-estafas-e-informacion-falsa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latamjournalismreview.org\/es\/articles\/un-curso-en-rio-de-janeiro-ensena-a-adultos-mayores-a-identificar-estafas-e-informacion-falsa\/","title":{"rendered":"Un curso en R\u00edo de Janeiro ense\u00f1a a adultos mayores a identificar estafas e informaci\u00f3n falsa"},"content":{"rendered":"

En un pa\u00eds cada vez m\u00e1s conectado, una parte de la poblaci\u00f3n brasile\u00f1a de edad avanzada sigue teniendo dificultades para navegar en el entorno digital. La falta de familiaridad con las aplicaciones, la inseguridad al utilizar las redes sociales y la dependencia de familiares para resolver tareas sencillas son retos que se suman a la desinformaci\u00f3n. En este contexto, la educaci\u00f3n medi\u00e1tica surge como una herramienta de inclusi\u00f3n y ciudadan\u00eda para las personas mayores de 60 a\u00f1os, especialmente cuando los intentos de fraude contra las personas mayores en Brasil\u00a0aumentaron casi un 12 por ciento<\/u><\/a> el a\u00f1o pasado.<\/p>\n

Realizado por primera vez en agosto y septiembre, el curso \u201cVoc\u00ea no Controle\u201d (T\u00fa en control), una colaboraci\u00f3n entre la organizaci\u00f3n brasile\u00f1a de verificaci\u00f3n de datos Ag\u00eancia Lupa, la Universidad Federal Fluminense (UFF) y el Ayuntamiento de Niter\u00f3i, en la regi\u00f3n metropolitana de R\u00edo, es una de las pocas iniciativas de educaci\u00f3n medi\u00e1tica dirigidas espec\u00edficamente a la tercera edad en Brasil.<\/p>\n

Durante dos meses, 30 personas mayores de 60 a\u00f1os se reunieron en un aula en Niter\u00f3i para aprender algo que sus familias rara vez tienen la paciencia de ense\u00f1arles: c\u00f3mo navegar cr\u00edticamente en el entorno digital, identificar la desinformaci\u00f3n y protegerse de las estafas en l\u00ednea.<\/p>\n

\u201cExiste una percepci\u00f3n social de que las personas mayores son un grupo menos importante que otros grupos a los que hay que ofrecer alfabetizaci\u00f3n, como los ni\u00f1os y los adolescentes, cuando en realidad esto no es cierto\u201d, dijo Victor Terra, periodista de Lupa e instructor en el curso, a\u00a0LatAm Journalism Review (LJR)<\/strong>. \u201cEstas personas tambi\u00e9n tienen derecho a acceder a la informaci\u00f3n, a tener autonom\u00eda para navegar, para utilizar tecnolog\u00edas, para estar en los entornos digitales. No es un favor, es un derecho que estas personas tienen y que muchas veces se les niega\u201d.<\/p>\n

Lupa llevaba a\u00f1os queriendo trabajar con este sector del p\u00fablico, pero se enfrent\u00f3 a dificultades para llegar a \u00e9l.<\/p>\n

\u201cEs un p\u00fablico al que resulta dif\u00edcil llegar a trav\u00e9s de las redes sociales, es una barrera\u201d, dijo Raphael Kapa, coordinador de Educaci\u00f3n de la Ag\u00eancia Lupa, a\u00a0LJR<\/strong>. \u201cHay que llegar a \u00e9l por medios m\u00e1s tradicionales\u201d.<\/p>\n

La soluci\u00f3n lleg\u00f3 cuando la profesora de la UFF Adriana Barsotti estableci\u00f3 una colaboraci\u00f3n con la Secretar\u00eda Municipal del Mayor de Niter\u00f3i e invit\u00f3 a la agencia de verificaci\u00f3n a participar en la personalizaci\u00f3n del contenido.<\/p>\n

\u201cFue una feliz coincidencia de intereses, porque yo ten\u00eda la preocupaci\u00f3n de hacer un proyecto relacionado con las personas mayores y Lupa tambi\u00e9n ten\u00eda ese deseo\u201d, dijo Barsotti a\u00a0LJR<\/strong>. \u201cLa literatura que ya ha investigado sobre estas iniciativas para personas mayores muestra que suelen ser muy utilitarias: c\u00f3mo manejar la aplicaci\u00f3n del banco, c\u00f3mo planificar un viaje, c\u00f3mo comprar un billete. Y las iniciativas no tienden a capacitar a las personas mayores para que tengan conciencia ciudadana y participen activamente en la vida social\u201d.<\/p>\n

Expectativa vs. realidad<\/h3>\n

Inicialmente, el curso se dise\u00f1\u00f3 para tener cinco clases y se centraba m\u00e1s en la educaci\u00f3n medi\u00e1tica y la lucha contra la desinformaci\u00f3n. Sin embargo, los organizadores del proyecto comprendieron que tendr\u00edan que hacer ajustes en la planificaci\u00f3n para satisfacer las necesidades y los diferentes niveles educativos y de conocimientos digitales de los participantes.<\/p>\n

\u201cHab\u00eda gente que, literalmente, no sab\u00eda c\u00f3mo enviar una foto a su hijo\u201d, dijo Kapa. \u201cNo es ese el prop\u00f3sito del curso, pero dimos una \u00faltima clase sobre la parte m\u00e1s t\u00e9cnica porque entendimos que la educaci\u00f3n digital para esta poblaci\u00f3n tambi\u00e9n es una forma de combatir la desinformaci\u00f3n, una forma de educaci\u00f3n medi\u00e1tica, porque evitan usar el dispositivo por miedo a cometer alg\u00fan error\u201d.<\/p>\n

Entre los alumnos hab\u00eda personas que no sab\u00edan leer ni escribir, as\u00ed como participantes con un nivel de escolaridad m\u00e1s avanzado. Ten\u00edan dudas sobre el funcionamiento de los algoritmos y por qu\u00e9 cada persona se ve afectada por contenidos diferentes. Al final, el curso termin\u00f3 teniendo seis clases: tres de ellas centradas en las noticias falsas, dos sobre estafas y la clase m\u00e1s t\u00e9cnica.<\/p>\n

\u201cNos dimos cuenta de que no sirve de nada querer combatir la desinformaci\u00f3n si [los estudiantes] no est\u00e1n capacitados en las herramientas digitales para ello\u201d, dijo Barsotti. \u201cTanto yo como Lupa est\u00e1bamos dispuestos a dar esos pasos atr\u00e1s y ense\u00f1ar realmente esta educaci\u00f3n digital, estos primeros pasos en el mundo digital para que, al final del curso, pudi\u00e9ramos alcanzar los objetivos\u201d.<\/p>\n

El contenido del curso<\/h3>\n

Terra dijo que el contenido de la educaci\u00f3n medi\u00e1tica se adapt\u00f3 previamente para ajustarse a los est\u00e1ndares utilizados en actividades con personas de la tercera edad. Utilizaron ejemplos concretos, relacionados con la vida cotidiana de las personas mayores, como casos de estafas digitales, acciones relacionadas con instituciones bancarias y medicamentos considerados milagrosos. El material did\u00e1ctico tambi\u00e9n se adapt\u00f3 para tener letras m\u00e1s grandes, contraste entre el fondo de la pantalla de la diapositiva y el contenido, y datos presentados de forma m\u00e1s simplificada, para que la informaci\u00f3n fuera m\u00e1s tangible.<\/p>\n

\u201cTodo lo que adaptamos desde el punto de vista del contenido fue para que estas personas se interesaran e identificaran con las situaciones\u201d, dijo Terra. \u201cOtro punto fue utilizar material con muchas im\u00e1genes y un poco menos de texto, para no sobrecargar el proceso de aprendizaje con demasiada informaci\u00f3n y que acabara siendo contraproducente a lo largo del curso\u201d.<\/p>\n

En cuanto a la parte sobre las noticias falsas, el objetivo era ense\u00f1ar a identificar la desinformaci\u00f3n y tambi\u00e9n a comprobar si la informaci\u00f3n que reciben es verdadera. Durante las clases, se ense\u00f1\u00f3 a los participantes a verificar ejemplos reales de desinformaci\u00f3n que circulan en aplicaciones de chat y redes sociales.<\/p>\n

\u201cPor ejemplo, les mostr\u00e1bamos una noticia falsa y ellos buscaban si estaba en el Instagram oficial de la persona mencionada, en Twitter, si hab\u00eda una declaraci\u00f3n oficial al respecto. Pero hab\u00eda una limitaci\u00f3n porque no ten\u00edan ordenador, todo era en el tel\u00e9fono celular, en la palma de la mano\u201d, dijo Kapa. \u201cQuer\u00edamos mostrar al menos la idea de que si recibes algo sobre tal candidato, tal gobierno, etc\u00e9tera, desconf\u00eda e intenta buscarlo en las fuentes oficiales\u201d.<\/p>\n

En cuanto a las estafas, Terra dijo que en una de las clases hizo una simulaci\u00f3n del fraude del estafador que se hace pasar por un familiar para pedir dinero a la v\u00edctima con el fin de ense\u00f1arles recursos de seguridad.<\/p>\n

\u201cPracticamos esto juntos, en un entorno controlado para que aprendieran a denunciar, bloquear un contacto en WhatsApp y luego denunciar ese contacto\u201d, dijo.<\/p>\n

Terra tambi\u00e9n incluy\u00f3 el concepto de contenidos\u00a0clickbait<\/i> para que pudieran identificar contenidos enga\u00f1osos sobre productos y medicamentos supuestamente milagrosos.<\/p>\n

\u201cEste es un tipo de contenido que tuvo resonancia en las propias alumnas: \u2018Ya he visto este tipo de contenido, casi compr\u00e9 un colirio para el glaucoma, casi gast\u00e9 mi dinero en una pomada antiinflamatoria para la artrosis\u2019\u201d, dijo Terra. \u201cLas cosas relacionadas con los medicamentos eran bastante comunes\u201d.<\/p>\n

El curso tambi\u00e9n abord\u00f3 el funcionamiento de los algoritmos de las redes sociales de forma accesible. Las tarjetas de colores (verde, amarillo y rojo) hicieron que las discusiones fueran visuales y participativas. Se cre\u00f3 un grupo de WhatsApp como espacio seguro para la pr\u00e1ctica y las dudas.<\/p>\n

\u201cLes present\u00e1bamos alg\u00fan contenido y les pregunt\u00e1bamos qu\u00e9 opinaban, si era verdadero, falso, una estafa o no. Y entonces levantaban las tarjetas\u201d, dijo Barsotti. \u201cLes dec\u00edamos: \u2018No tienen que tener miedo ni verg\u00fcenza de compartir cualquier contenido [en el grupo de WhatsApp]. El grupo est\u00e1 para eso. Si tienen dudas sobre alg\u00fan contenido y quieren consultarnos, el grupo estar\u00e1 siempre ah\u00ed para eso'\u201d.<\/p>\n

Para Barsotti, el resultado m\u00e1s significativo se produjo fuera del aula, con el cambio de actitud de los participantes. Cont\u00f3 que durante el fin de semana recibi\u00f3 mensajes en ese grupo de WhatsApp con contenidos falsos y preguntas sobre c\u00f3mo se pod\u00eda verificar la informaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cNo preguntaban: \u2018Ah, \u00bfesto es verdad o mentira?\u2019. Sino: \u2018\u00bfC\u00f3mo lo averiguo?\u2019\u201d, dijo Barsotti. \u201cEsa pregunta fue un cambio clave. Despert\u00f3 en ellos el deseo de descubrirlo por sus propios medios. Si no, siempre \u00edbamos a ser un bast\u00f3n. \u00cdbamos a ser sus verificadores port\u00e1tiles. Y, en realidad, lo que quer\u00edamos era precisamente que tuvieran esa actitud activa, y no pasiva\u201d.<\/p>\n

Kapa recibi\u00f3 una respuesta similar cuando se puso en contacto con una alumna despu\u00e9s de terminar las clases y ella, desconfiada, le pidi\u00f3 que le enviara un audio para asegurarse de que era \u00e9l mismo.<\/p>\n

\u201cSe dio la vuelta y me dijo: \u2018Te ped\u00ed que hablaras porque me enter\u00e9 de que tal vez no eres Raphael, ni Victor\u2019. Hemos creado monstruos\u201d, brome\u00f3. \u201cElla entendi\u00f3 que muchas veces alguien puede hacerse pasar por otra persona. Eso es lo principal: tener dudas\u201d.<\/p>\n

Lecciones aprendidas y expansi\u00f3n<\/h3>\n

La experiencia gener\u00f3 aprendizajes concretos sobre c\u00f3mo estructurar la educaci\u00f3n medi\u00e1tica para este p\u00fablico. Para futuras ediciones, la idea es mantener las clases presenciales, incorporar las clases t\u00e9cnicas y estructurar m\u00f3dulos por niveles de conocimiento.<\/p>\n

\u201cTiene que ser presencial, tiene que ser con el celular y tiene que haber separaci\u00f3n por niveles\u201d, dijo Kapa. \u201cEntendimos que el p\u00fablico no es homog\u00e9neo. Tambi\u00e9n entendemos que el siguiente paso es tener un curso m\u00e1s t\u00e9cnico, porque aprender lo b\u00e1sico puede parecer meramente t\u00e9cnico, pero para una parte de esta poblaci\u00f3n es literalmente tener acceso a la informaci\u00f3n verdadera. Y mantener el curso m\u00e1s anal\u00edtico, porque las plataformas cambiar\u00e1n, las aplicaciones cambiar\u00e1n\u201d.<\/p>\n

El \u00e9xito del piloto gener\u00f3 una demanda espont\u00e1nea en todo el pa\u00eds. El reto ahora es ampliar el modelo manteniendo sus caracter\u00edsticas esenciales.<\/p>\n

\u201cPublicamos una serie de videos sobre el curso y empezamos a recibir comentarios y mensajes directos, correos electr\u00f3nicos de secretar\u00edas, de otros lugares, de ayuntamientos, de organizaciones del tercer sector y de la propia poblaci\u00f3n\u201d, dijo Terra. \u201cExiste una enorme demanda y a\u00fan poca oferta de este tipo de iniciativas\u201d.<\/p>\n

Paralelamente al curso de Lupa y la UFF, est\u00e1n surgiendo otras iniciativas similares en el pa\u00eds. Un\u00a0proyecto reciente<\/u><\/a> ofrece talleres presenciales en los que periodistas ense\u00f1an a personas mayores a reconocer la desinformaci\u00f3n \u201cun mensaje de WhatsApp a la vez\u201d, centr\u00e1ndose en pr\u00e1cticas cotidianas y ejemplos reales. Al igual que \u201cVoc\u00ea no Controle\u201d, la propuesta parte de la idea de que alfabetizar medi\u00e1ticamente a la poblaci\u00f3n de edad avanzada es tambi\u00e9n promover la autonom\u00eda y la ciudadan\u00eda digital.<\/p>\n

Este art\u00edculo fue traducido con la ayuda de IA y revisado por C\u00e9sar L\u00f3pez Linares<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ante el aumento de los fraudes en l\u00ednea, la agencia brasile\u00f1a de verificaci\u00f3n de datos Ag\u00eancia Lupa y dos socios locales est\u00e1n ayudando a personas mayores de 60 a\u00f1os a navegar por el mundo digital con confianza.<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":155108,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[1236],"tags":[1492,2879],"coauthors":[2856],"class_list":["post-155141","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias-falsas-y-desinformacion-es","tag-alfabetizacion-mediatica-es","tag-brasil"],"acf":[],"yoast_head":"\nUn curso en R\u00edo de Janeiro ense\u00f1a a adultos mayores a identificar estafas e informaci\u00f3n falsa - LatAm Journalism Review<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Un curso en R\u00edo de Janeiro ense\u00f1a a adultos mayores a identificar estafas e informaci\u00f3n falsa . 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