{"id":2086,"date":"2020-05-13T01:43:49","date_gmt":"2020-05-13T06:43:49","guid":{"rendered":"https:\/\/live-lajr.pantheonsite.io\/?p=2086"},"modified":"2020-06-02T20:43:45","modified_gmt":"2020-06-03T01:43:45","slug":"covid-19-obliga-a-profesores-de-america-latina-a-adaptar-su-curriculum-y-herramientas-de-aprendizaje-para-ensenar-en-linea","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latamjournalismreview.org\/es\/articles\/covid-19-obliga-a-profesores-de-america-latina-a-adaptar-su-curriculum-y-herramientas-de-aprendizaje-para-ensenar-en-linea\/","title":{"rendered":"COVID-19 obliga a profesores de Am\u00e9rica Latina a adaptar su curr\u00edculum y herramientas de aprendizaje para ense\u00f1ar en l\u00ednea"},"content":{"rendered":"

Por Vanessa Higgins Joyce y\u00a0J\u00falio Lubianco<\/strong><\/p>\n

Am\u00e9rica Latina report\u00f3 su primer caso de COVID-19 a finales de febrero, el cual coincidi\u00f3 con el comienzo del a\u00f1o acad\u00e9mico. La pandemia global sorprendi\u00f3 a las universidades, y los profesores de periodismo de toda la\u00a0regi\u00f3n tuvieron que adaptarse.<\/p>\n

\u201cTienes que tomar en cuenta que el a\u00f1o acad\u00e9mico en la UDP (Universidad Diego Portales) comenz\u00f3 el 9 de marzo y las clases se suspendieron el 13 de marzo\u201d, dijo Francisca Skoknic, directora de la Facultad de Periodismo en Chile al\u00a0Centro Knight<\/strong>. \u201cLos alumnos de primer a\u00f1o comenzaban sus actividades reci\u00e9n el 16, es decir, nunca han tenido clases presenciales\u201d.<\/p>\n

Con la suspensi\u00f3n de clases presenciales, muchos profesores de periodismo migraron sus cursos a plataformas en l\u00ednea debido a que no hab\u00eda una perspectiva a corto plazo de regresar a las aulas. Entre los muchos desaf\u00edos que enfrentan las facultades de periodismo est\u00e1n el saber c\u00f3mo lidiar con los diferentes niveles de acceso que tienen los estudiantes a la\u00a0tecnolog\u00eda, el internet inestable y la falta de disponibilidad de equipo.<\/p>\n

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\"Francisca<\/a>

Francisca Skoknic, directora de la Facultad de Periodismo de la Universidad Diego Portales. (Foto: cortes\u00eda).<\/p><\/div>\n<\/div>\n

\u201cCon todos los miembros de la familia trabajando y estudiando desde el hogar, todos necesitan usar la misma computadora y no siempre est\u00e1 disponible el equipo para el estudiante al momento de la clase\u201d, dijo Tatiana Siciliano, coordinadora de pregrado del Departamento de Comunicaci\u00f3n de PUC- R\u00edo (Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica), al\u00a0Centro Knight<\/strong>. \u201cLa orientaci\u00f3n de la universidad es que los cursos sean m\u00e1s flexibles, expandir la oferta de contenido asincr\u00f3nico, como los videos, lecturas y otro material\u201d.<\/p>\n

Algunas universidades proveyeron a sus estudiantes con recursos para la transici\u00f3n. La UDP de Chile provey\u00f3 m\u00e1s de 2.000 chips de internet inal\u00e1mbrico y 500 computadoras, seg\u00fan Skokni. En Colombia, las universidades r\u00e1pidamente proveyeron a los estudiantes con licencias de Adobe Suite, seg\u00fan V\u00edctor Garc\u00eda-Perdomo de la Universidad de La Sabana. Pero eso tambi\u00e9n present\u00f3 el obst\u00e1culo de algunos alumnos del tener el acceso adecuado tecnol\u00f3gico. Algunas universidades estatales en Argentina, seg\u00fan Adriana Amado, pospusieron sus clases hasta el pr\u00f3ximo semestre.<\/p>\n

Ese es tambi\u00e9n el caso en Brasil, donde la Universidad Federal Fluminense (Universidade Federal Fluminense) opt\u00f3 por posponer las clases, ya que muchos estudiantes dependen de la infraestructura de la universidad para acceder a internet, seg\u00fan la profesora Adriana Barsotti. \u201cPara no cerrar por completo mi clase, me he puesto en contacto con ellos [estudiantes] a trav\u00e9s de las redes sociales y les he recomendado cursos en l\u00ednea para quienes pueden acceder a ellos en l\u00ednea, pero nada institucional, nada que les d\u00e9\u00a0cr\u00e9dito universitario\u201d, dijo.<\/p>\n

Mientras algunas universidades han optado en contra de transicionar al aprendizaje en l\u00ednea, por razones tecnol\u00f3gicas y pedag\u00f3gicas, muchas otras han optado por la ense\u00f1anza en l\u00ednea. Y la transici\u00f3n fue r\u00e1pida. En la PUC-R\u00edo de Brasil, por ejemplo, s\u00f3lo hubo una semana entre cuando las clases presenciales fueron suspendidas y el comienzo del aprendizaje en l\u00ednea. \u201cTodo mundo se tuvo que reinventar al momento\u201d, dijo Siciliano.<\/p>\n

Pocos profesores tuvieron el entrenamiento o la experiencia necesaria para dar sus clases en l\u00ednea. Ingrid Bachmann, directora de la Facultad de Periodismo en la Pontificia\u00a0Universidad Cat\u00f3lica de Chile, dijo que esta universidad tuvo una inesperada primera prueba para que el departamento transicionara a\u00a0cursos en l\u00ednea debido a las protestas chilenas de 2019-2020.<\/p>\n

\u201cEn Cat\u00f3lica el a\u00f1o pasado\u00a0tuvimos que dar clases en l\u00ednea durante las \u00faltimas tres semanas de nuestro semestre de primavera (el campus no estaba cerrado, pero ir y venir del campus era complicado, incluso inseguro)\u201d, dijo Bachmann al\u00a0Centro Knight<\/strong>. Para adaptarse a c\u00f3mo iban a entregar el contenido, el departamento de Bachmann desarroll\u00f3 herramientas \u00fatiles para los estudiantes, el manual transmedia\u00a0KitMu.cl<\/a>\u00a0y el kit de accesorios m\u00f3viles\u00a0KitMovil.com<\/a>, que ahora son de mucha ayuda.<\/p>\n

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\"Tatiana<\/a>

Tatiana Siciliano, coordinadora de pregrado en el Departamento de Comunicaci\u00f3n de la PUC-R\u00edo de Brasil. (Foto: cortes\u00eda).<\/p><\/div>\n<\/div>\n

Mar\u00eda Isabel Maga\u00f1a, profesora de la Facultad de Periodismo de La Sabana en Colombia, dijo que a la universidad le tom\u00f3 solo un par de d\u00edas mover sus actividades en l\u00ednea. \u201cFue muy r\u00e1pido y los maestros fueron entrenados previamente para usar las herramientas en l\u00ednea como Teams o Blackboard. La primera semana fue una semana de prueba para que pudi\u00e9ramos transformar nuestras clases para permitirnos darlas digitalmente. Luego simplemente las dimos\u201d, le dijo al\u00a0Centro Knight<\/strong>.<\/p>\n

El aprender al pasar del tiempo, sin embargo, ha sido la experiencia m\u00e1s com\u00fan. Frida Rodelo, profesora de la Universidad de Guadalajara, M\u00e9xico, le dijo al\u00a0Centro Knight<\/strong>, \u201clas autoridades...\u00a0no nos pidieron una adaptaci\u00f3n o cambio espec\u00edfico, m\u00e1s all\u00e1 de continuar a distancia y de modificar todas las actividades que hubieran estado dise\u00f1adas para llevarse a cabo de manera presencial, como lo son las tareas en equipo o las pr\u00e1cticas en campo\u201d. \u201cCon el paso de los d\u00edas a trav\u00e9s de correos se nos dio conocimiento acerca de seminarios virtuales sobre herramientas y educaci\u00f3n en l\u00ednea y de ciertos servicios especiales que podemos usar porque nuestra universidad tiene licencia\u201d. agreg\u00f3.<\/p>\n

Una educaci\u00f3n m\u00e1s flexible y un periodismo resistente<\/strong><\/p>\n

\u201cDe los cursos que ofrecemos de comunicaci\u00f3n,\u00a0periodismo es uno de los m\u00e1s dif\u00edciles de cambiar de ser presencial\u201d, dijo el profesor brasile\u00f1o Siciliano. \u201cEscribir es simple. Pero toda la parte t\u00e9cnica, lo que necesita edici\u00f3n, es m\u00e1s dif\u00edcil porque requiere un estudio de grabaci\u00f3n, equipo\u201d, dijo. Su departamento se ha adaptado mediante el uso de software gratuito y la producci\u00f3n de videos tutoriales.<\/p>\n

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\"Lucia<\/a>

Lucia Santa Cruz de la Escola Superior de Propaganda e Marketing de R\u00edo de Janeiro, Brasil. (Foto: cortes\u00eda).<\/p><\/div>\n<\/div>\n

Las clases de radio y televisi\u00f3n parecen ser un desaf\u00edo m\u00e1s dif\u00edcil para adaptarse al formato en l\u00ednea. Sin el acceso al estudio de grabaci\u00f3n y a las estaciones de edici\u00f3n, la soluci\u00f3n es trabajar en casa con aplicaciones de celulares y software gratuito. \u201cPerdemos en t\u00e9rminos de calidad, pero ganamos en relaci\u00f3n con su resistencia y capacidad de improvisar. Este es un argumento que yo uso para motivarles (estudiantes)\", dijo la profesora L\u00facia Santa Cruz de la Escola Superior de Propaganda e Marketing de R\u00edo de\u00a0Janeiro, Brasil, al\u00a0Centro Knight<\/strong>.<\/p>\n

En la Universidad de La Sabana en Colombia, aunque la escuela enfatiza en que los estudiantes salgan a las calles y no enfatiza tanto el reportar en l\u00ednea, los profesores han cambiado r\u00e1pidamente a usar fuentes y datos abiertos, seg\u00fan Garc\u00eda-Perdomo. El que los estudiantes mejoren sus habilidades de adquirir informaci\u00f3n en l\u00ednea ha sido un resultado positivo que surge debido a la necesaria flexibilidad, dijo. De manera similar, la profesora Santa Cruz dijo, \u201ctodos las salas de redacci\u00f3n est\u00e1n trabajando as\u00ed (de manera remota). Es posible hacerlo\u00a0desde casa. Eso nos da una din\u00e1mica y experiencia que le permite a los estudiantes ejercer el periodismo en cualquier condici\u00f3n adversas y con alta calidad\u201d.<\/p>\n

Adriana Amado, presidente de\u00a0Info Ciudadana<\/a>, una organizaci\u00f3n que fomenta la informaci\u00f3n c\u00edvica, y profesora de periodismo en Argentina, utiliz\u00f3 Twitter como plataforma de ense\u00f1anza y como herramienta para que participen sus alumnos. Ella asign\u00f3\u00a0a sus alumnos a que usen Twitter para tener conversaciones abiertas, dise\u00f1\u00f3 tareas utilizando las cuentas de Twitter como foco e incluso realiz\u00f3 ex\u00e1menes utilizando la\u00a0plataforma de esta red social. Twitter se convirti\u00f3 en una plataforma y un recurso para su curso. Amado dijo que la experiencia ha sido muy positiva, ya que los estudiantes se han visto obligados a aprender a usar la plataforma\u00a0y participar de manera p\u00fablica, y a eliminar los temores de usar las redes sociales.\u00a0Sus estudiantes se resistieron a usar WhatsApp para las reuniones y conversar, pero ahora est\u00e1n aprendiendo c\u00f3mo adaptarse.<\/p>\n

\u201cPara m\u00ed, el obst\u00e1culo m\u00e1s grande ha sido el reducir el tiempo de mis lecturas (no tiene caso que tenga una lectura de tres horas en l\u00ednea), y asegurarme de que los estudiantes est\u00e9n aprendiendo a trav\u00e9s del trabajo y tareas independientes\u201d, dijo Maga\u00f1a, de La Sabana de Colombia. Ella adopt\u00f3 su\u00a0pedagog\u00eda: \u201cHe estado usando el m\u00e9todo del\u00a0aula invertida, ha funcionado, pero ha sido un desaf\u00edo constante\u201d,\u00a0dijo. Su colega, Garc\u00eda-Perdomo, dijo que \u00e9l se la pasa el doble del tiempo que antes en calificar y estar en contacto directo con los estudiantes, pero, seg\u00fan \u00e9l, vale la pena en tener textos de mejor calidad.<\/p>\n

Bachmann, de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, extra\u00f1a ver a sus alumnos en persona. \u201cLa falta de interacci\u00f3n tradicional en un aula hace que sea dif\u00edcil tener una idea de c\u00f3mo fue la sesi\u00f3n (tradicionalmente, puedes ver esos momentos de bombilla cuando los estudiantes entienden algo). Extra\u00f1o eso\u201d. Perder la conexi\u00f3n personal y el contacto humano fue un tema\u00a0com\u00fan entre los profesores de periodismo.<\/p>\n

Recursos en l\u00ednea, y no se te olviden tus amigos<\/strong><\/p>\n

La profesora colombiana Maga\u00f1a\u00a0ha estado tomando provecho de varios recursos en l\u00ednea para su clase de datos, como sesiones dadas en l\u00ednea por medios de comunicaci\u00f3n como\u00a0el Centro Internacional para Periodistas<\/a>\u00a0(ICFJ),\u00a0la Red Global de Periodismo de Investigaci\u00f3n<\/a>\u00a0(GIJN) o el Foro Iberoamericano de la Salud y el COVID-19, al cual est\u00e1n atendiendo sus estudiantes. Adicionalmente, ella recomienda que se apoyen de sus amigos. \u201cConoces a muchos profesionales grandiosos que pueden ense\u00f1arles\u00a0a tus alumnos algo valioso. Inv\u00edtalos a que den una charla. Usa los m\u00faltiples recursos que est\u00e1n creando las organizaciones de periodismo para entrenar a tus estudiantes\u201d, sugiri\u00f3.<\/p>\n

El estar en casa puede expandir los horizontes de los estudiantes. Maga\u00f1a dijo que el verse forzada\u00a0al estar en casa, \u201cde hecho te da la oportunidad para que ellos est\u00e9n \u2018al mismo nivel\u2019 con los profesionales en China, Pakist\u00e1n, Espa\u00f1a\u2026 \u00a1pueden aprender de ellos sin tener que viajar a una conferencia cara!\". \"S\u00e9 creativo, empuja tus l\u00edmites y obliga a tus estudiantes a que den el siguiente paso\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n

La estrategia de invitar a oradores invitados tambi\u00e9n es utilizada en PUC-R\u00edo, donde los profesores organizan presentaciones en vivo a trav\u00e9s de Zoom o Skype, disponibles a estudiantes de otros cursos las cuales se pueden acceder en una fecha posterior a trav\u00e9s de video o podcast.<\/p>\n

La profesora brasile\u00f1a Santa Cruz dijo que el reporteo de sus alumnos tambi\u00e9n migr\u00f3 a Skype o a Zoom y, con eso, expandieron sus l\u00edmites. Uno de los grupos de estudiantes que realiza un podcast sobre nutrici\u00f3n decidi\u00f3 escuchar a personas de todas las diferentes regiones del pa\u00eds. \"No lo har\u00edan si no fuera por la situaci\u00f3n actual\", dijo la profesora.<\/p>\n

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\"Andrea<\/a>

Andrea Insunza Corval\u00e1n ense\u00f1a periodismo investigativo en UDP. (Foto: cortes\u00eda).<\/p><\/div>\n<\/div>\n

Garc\u00eda-Perdomo recomend\u00f3 los recursos puestos a disposici\u00f3n por el\u00a0Knight Lab de la Universidad de Northwestern<\/a>, como las herramientas de narraci\u00f3n Juxtapose, que hace comparaciones de cuadros, y Soundcite, que permite que el audio est\u00e9 integrado en la nota. Skoknic, del UDP de Chile, recomend\u00f3 las herramientas como Jamboard y Google Classroom. Adem\u00e1s, dijo, \u201ccompartir la experiencia entre profesores es tambi\u00e9n muy importante. Por ejemplo, ayer un profesor de radio (Patricio Cuevas) grab\u00f3 un podcast en el\u00a0que ense\u00f1a las mejores formas para capturar audio y hacer entrevistas desde la casa\".<\/p>\n

Su colega,\u00a0Andrea\u00a0Insunza Corval\u00e1n, quien ense\u00f1a periodismo investigativo en la UDP, dijo que \u201ctrabajamos fuertemente en definir noticias de investigaci\u00f3n que les permitan usar herramientas digitales de reporteo. En Chile tenemos una Ley de Acceso a la Informaci\u00f3n P\u00fablica que nos permite solicitar informaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n acceder a muchos datos sobre organismos p\u00fablicos que est\u00e1n en la web\u201d. Agreg\u00f3 que los estudiantes tambi\u00e9n pueden acceder a muchas herramientas en las empresas y el poder judicial, lo que les permite acceder y procesar estos datos, lo cual es muy importante para las investigaciones.<\/p>\n

La profesora Bachman usa\u00a0Loom<\/a>\u00a0y\u00a0ActivePresenter<\/a>\u00a0para sus videos asincr\u00f3nicos. Recomienda el\u00a0KitMu.cl<\/a>\u00a0y\u00a0KitMovil.com<\/a>\u00a0desarrollados por su departamento y dijo: \u201cEs un clich\u00e9 com\u00fan decir que esta generaci\u00f3n es nativa digitalmente y asumir que estos estudiantes universitarios saben todo lo digital mejor que nosotros. No es necesariamente as\u00ed, y estos sitios se complementan entre s\u00ed al mostrarles a los estudiantes las aplicaciones que pueden usar para diferentes prop\u00f3sitos de generaci\u00f3n de contenido y reportajes, y tienen tutoriales en espa\u00f1ol simple sobre c\u00f3mo usarlos\u201d. Bachmann tambi\u00e9n recomend\u00f3 suscribirse a\u00a0\u201cSala de Herramientas\u201d.\u00a0<\/a>\u201cEs un nuevo bolet\u00edn sobre la ense\u00f1anza del periodismo en tiempos de pandemia de Patricio Contreras, periodista y profesor de periodismo chileno\u201d, dijo.<\/p>\n

Lecciones de la pandemia
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Skoknic dijo que la pandemia ha sido \u201cdesafiante y probablemente les deje lecciones de h\u00e1bitos y responsabilidad, pues este nuevo formato requiere de mucha m\u00e1s voluntad y organizaci\u00f3n de su parte\u201d. Ella est\u00e1 esperanzada, al decir que a\u00a0los estudiantes de su universidad les est\u00e1 yendo bien en sus clases.<\/p>\n

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\"Mariana<\/a>

Mariana Filgueiras de la UFRJ en Brasil. (Foto: Ana Alexandrino).<\/p><\/div>\n<\/div>\n

La profesora Rodelo, de M\u00e9xico, estuvo de acuerdo en que la pandemia les ense\u00f1ar\u00e1 a \u201corganizar su tiempo y a manejar su estr\u00e9s\". La profesora Bachmann enfatiz\u00f3 en la necesidad de flexibilidad y adaptabilidad, y que los estudiantes se beneficiar\u00e1n m\u00e1s al aprender c\u00f3mo responder a una situaci\u00f3n inesperada, una habilidad que les servir\u00e1 bien en su profesi\u00f3n.<\/p>\n

La profesora Mariana Filgueiras, de la UFRJ en Brasil, dijo que una vez que las clases vuelvan a ser presenciales, la expectativa es encontrar estudiantes m\u00e1s maduros, con habilidades de pensamiento m\u00e1s cr\u00edtico y que est\u00e9n comprometidos con su profesi\u00f3n. \u201cNo dudo de que encontrar\u00e9 a ciudadanos mejor preparados para trabajar como periodistas, aunque sea por una raz\u00f3n tr\u00e1gica (...) Estamos viviendo algo impensable y no creo que vivirlo sea una p\u00e9rdida de tiempo.\u00a0Ganamos mucho en perspectiva cr\u00edtica si sobrevivimos, y esto nos har\u00e1 mejores periodistas\u201d.<\/p>\n

La profesora Maga\u00f1a de Chile argument\u00f3:\u00a0\u201cLa vida de un periodista nunca ha sido f\u00e1cil. Requiere creatividad, fuerza, esperanza y valor. Esta pandemia puede ayudar a desarrollar esas caracter\u00edsticas\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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