{"id":2089,"date":"2020-05-13T01:52:42","date_gmt":"2020-05-13T06:52:42","guid":{"rendered":"https:\/\/live-lajr.pantheonsite.io\/?p=2089"},"modified":"2020-06-04T10:39:24","modified_gmt":"2020-06-04T15:39:24","slug":"pandemia-de-covid-19-forca-professores-de-jornalismo-da-america-latina-a-adaptar-curriculo-e-recursos-para-ensinar-online","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latamjournalismreview.org\/pt-br\/articles\/pandemia-de-covid-19-forca-professores-de-jornalismo-da-america-latina-a-adaptar-curriculo-e-recursos-para-ensinar-online\/","title":{"rendered":"Pandemia de COVID-19 for\u00e7a professores de jornalismo da Am\u00e9rica Latina a adaptar curr\u00edculo e recursos para ensinar online"},"content":{"rendered":"

Por Vanessa Higgins Joyce e J\u00falio Lubianco<\/strong><\/p>\n

A Am\u00e9rica Latina registrou seu primeiro caso de COVID-19 no final de fevereiro, um per\u00edodo que coincidiu com o in\u00edcio do ano acad\u00eamico. A pandemia global pegou as universidades de surpresa e os professores de jornalismo de toda a regi\u00e3o precisaram se adaptar.<\/span><\/p>\n

\"Tem-se que levar em conta que o ano acad\u00eamico da UDP (Universidade Diego Portales, do Chile) come\u00e7ou em 9 de mar\u00e7o e as aulas foram suspensas em 13 de mar\u00e7o,\" disse Francisca Skoknic, diretora da Faculdade de Jornalismo, ao\u00a0Centro Knight.<\/strong>\u00a0\"Os alunos do primeiro ano come\u00e7aram as aulas no dia 16, ent\u00e3o n\u00e3o chegaram a ter aulas presenciais,\u201d acrescentou.<\/span><\/p>\n

Com a suspens\u00e3o das aulas presenciais, muitos professores de jornalismo migraram seus cursos para plataformas online, pois n\u00e3o havia perspectiva a curto prazo de retornar \u00e0s salas de aula. Entre os muitos desafios enfrentados pelas escolas de jornalismo, est\u00e3o como lidar com as diferen\u00e7as no acesso dos alunos \u00e0 tecnologia, a internet pouco confi\u00e1vel e a falta de equipamentos dispon\u00edveis.\u00a0<\/span><\/p>\n

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\"rancisca<\/a>

rancisca Skoknic, diretora da Escola de Jornalismo na Universidade Diego Portales (Foto: cortesia)<\/p><\/div>\n<\/div>\n

\u201cCom todos os membros da fam\u00edlia est\u00e3o em home office, todos precisam usar compartilhando o mesmo computador e nem sempre ele est\u00e1 dispon\u00edvel para o aluno na hora da aula,\u201d disse ao\u00a0<\/span>Centro Knight Tatiana Siciliano, coordenadora de gradua\u00e7\u00e3o do Departamento de Comunica\u00e7\u00e3o da PUC-Rio. \u201cA orienta\u00e7\u00e3o da universidade \u00e9 flexibilizar o curso, ampliando a oferta de conte\u00fados ass\u00edncronos, como v\u00eddeos, leituras e outros materiais,\u201d ela disse.<\/p>\n

Algumas universidades foram capazes de fornecer aos alunos recursos para a transi\u00e7\u00e3o. A chilena UDP forneceu mais de 2.000 chips de internet sem fio e mais de 500 computadores, segundo Skoknic. Na Col\u00f4mbia, as universidades rapidamente se mobilizaram para fornecer aos alunos licen\u00e7as do Adobe Suite, de acordo com V\u00edctor Garc\u00eda-Perdomo, da Universidade de La Sabana. Mas isso tamb\u00e9m veio com o desafio do acesso desigual \u00e0 tecnologia dos alunos. Algumas universidades p\u00fablicas da Argentina, segundo Adriana Amado, adiaram suas aulas para o pr\u00f3ximo semestre.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c9 o caso tamb\u00e9m do Brasil, onde a Universidade Federal Fluminense adiou as aulas, pois muitos alunos dependem da infraestrutura da universidade para acesso \u00e0 internet, de acordo com a professora Adriana Barsotti. \"Para n\u00e3o dispensar completamente os alunos, tenho mantido contato com eles atrav\u00e9s das m\u00eddias sociais e sugerido cursos online para quem consegue ter algum acesso, mas nada institucional, nada pelo qual eles est\u00e3o recebendo cr\u00e9ditos de classe,\" disse ela.<\/span><\/p>\n

Enquanto algumas universidades n\u00e3o podem contar com o ensino online, por raz\u00f5es tecnol\u00f3gicas ou pedag\u00f3gicas, muitas outras optaram pelo aprendizado virtual. E a mudan\u00e7a foi r\u00e1pida. Na PUC-Rio, por exemplo, houve apenas uma semana entre as aulas presenciais suspensas e o in\u00edcio do aprendizado online. \"Todo mundo teve de se reinventar no tapa\", Siciliano disse.\u00a0<\/span><\/p>\n

Poucos professores tiveram o treinamento ou a experi\u00eancia necess\u00e1ria para mudar suas aulas online. Ingrid Bachmann, diretora da Escola de Jornalismo da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Chile, disse que a universidade fez um teste inesperado devido aos protestos chilenos de 2019-2020.<\/span><\/p>\n

\"Na Cat\u00f3lica, no ano passado, tivemos que fazer aulas online nas \u00faltimas tr\u00eas semanas do semestre da primavera (o campus n\u00e3o foi fechado, mas ir e sair do campus era complicado, at\u00e9 inseguro),\" disse Bachmann ao\u00a0Centro Knight<\/strong>. Para adaptar a forma como eles entregam o conte\u00fado, o departamento de Bachmann desenvolveu ferramentas \u00fateis para os alunos, omanual multim\u00eddia\u00a0KitMu.cl<\/a>\u00a0e o kit de acess\u00f3rios m\u00f3veis\u00a0KitMovil.com<\/a>, que est\u00e3o se mostrando muito \u00fateis agora.<\/span><\/p>\n

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\"Tatiana<\/a>

Tatiana Siciliano, coordenadora de gradua\u00e7\u00e3o no departamento de comunica\u00e7\u00e3o da PUC-Rio (Foto: cortesia)<\/p><\/div>\n<\/div>\n

Mar\u00eda Isabel Maga\u00f1a, professora da Escola de Jornalismo de La Sabana, na Col\u00f4mbia, disse que levou apenas alguns dias para a universidade iniciar suas atividades online. \u201cFoi muito r\u00e1pido pois os professores haviam sido treinados anteriormente para usar ferramentas online, como Teams ou Blackboard. A primeira semana foi de teste para que pud\u00e9ssemos transformar nossas aulas para o digital,\u201d disse ela ao\u00a0Centro Knight.<\/strong><\/span><\/p>\n

Aprender na pr\u00e1tica, no entanto, tem sido a experi\u00eancia mais comum. Frida Rodelo, professora da Universidad de Guadalajara, M\u00e9xico, disse o\u00a0Centro Knight,<\/strong>\u00a0\u201ca chefia n\u00e3o nos pediu nenhuma mudan\u00e7a espec\u00edficas, mas sim continuar as aulas atrav\u00e9s de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, adaptando todas as atividades presenciais, tais como projetos de grupo ou pr\u00e1tica de campo.\u201d Ela acrescentou: \u201cCom o passar dos dias e atrav\u00e9s de e-mails, aprendemos sobre apresenta\u00e7\u00f5es virtuais, sobre ferramentas de aprendizado online e sobre determinados servi\u00e7os espec\u00edficos que podemos usar pois nossa universidade possui uma licen\u00e7a para eles.\u201d<\/span><\/p>\n

Uma educa\u00e7\u00e3o mais flex\u00edvel e um jornalismo resiliente
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\n\u201cDos cursos que a gente tem na comunica\u00e7\u00e3o, jornalismo \u00e9 um dos mais dif\u00edceis para tornar n\u00e3o presencial,\u201d disse a professora Siciliano. \u201cA parte escrita \u00e9 tranquila. Agora, toda parte t\u00e9cnica, que precisa de edi\u00e7\u00e3o, \u00e9 mais dif\u00edcil porque requer est\u00fadio de grava\u00e7\u00e3o, equipamento. S\u00e3o partes do aprendizado do pr\u00f3prio of\u00edcio\u201d. Seu departamento na PUC-Rio se adaptou usando software livre e produzindo tutoriais em v\u00eddeo.<\/span><\/p>\n

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\"Lucia<\/a>

Lucia Santa Cruz, da ESPM-Rio (Foto: cortesia)<\/p><\/div>\n<\/div>\n

As aulas de r\u00e1dio e televis\u00e3o parecem ser um desafio mais dif\u00edcil na adapta\u00e7\u00e3o ao formato online. Sem o acesso ao est\u00fadio de grava\u00e7\u00e3o e \u00e0s esta\u00e7\u00f5es de edi\u00e7\u00e3o, a solu\u00e7\u00e3o \u00e9 trabalhar em casa com aplicativos para celular e software livre. \u201cPerdemos em qualidade, mas ganhamos em resili\u00eancia e capacidade de improvisar. Esse \u00e9 um argumento que eu uso para motiv\u00e1-los (alunos),\u201d disse a professora L\u00facia Santa Cruz, da Escola Superior de Propaganda e Marketing do Rio de Janeiro, ao\u00a0Centro Knight.<\/strong><\/span><\/p>\n

Na Universidade de La Sabana, na Col\u00f4mbia, apesar de a escola encorajar a reportagem de rua sempre que poss\u00edvel, os professores foram r\u00e1pidos em mudar para programas livres e dados abertos, de acordo com Garc\u00eda-Perdomo. Fazer com que os alunos se tornem mais experientes na coleta de informa\u00e7\u00f5es online tem sido um resultado positivo da flexibilidade necess\u00e1ria, disse ele. Da mesma forma, a professora brasileira Santa Cruz disse: \u201ctodas as reda\u00e7\u00f5es est\u00e3o trabalhando assim (remotamente). \u00c9 poss\u00edvel fazer isso em casa. Isso nos d\u00e1 uma din\u00e2mica e uma experi\u00eancia que permitem aos estudantes fazer jornalismo em condi\u00e7\u00f5es adversas e de alta qualidade\u201d.<\/span><\/p>\n

Adriana Amado, presidente da\u00a0<\/span>Info Ciudadana<\/a>, uma organiza\u00e7\u00e3o que promove a informa\u00e7\u00e3o c\u00edvica e professora de jornalismo na Argentina, adotou o Twitter como plataforma de ensino e ferramenta para engajar seus alunos. Ela orientou seus alunos a usarem o Twitter para ter conversas abertas, projetou tarefas usando as contas do Twitter como foco e at\u00e9 realizou provas usando a plataforma de m\u00eddia social. O Twitter se transformou em plataforma e recurso para o curso dela. Amado disse que a experi\u00eancia foi muito positiva, pois os alunos foram for\u00e7ados a aprender a usar a rede social e a se envolver de maneira p\u00fablica, e a acabar com o medo de usar plataformas sociais. Seus alunos resistiram a usar o WhatsApp para reuni\u00f5es e conversas, mas agora est\u00e3o se adaptando.<\/p>\n

\u201cPara mim, o maior desafio foi reduzir o tempo das minhas aulas (n\u00e3o faz sentido ter uma aula de tr\u00eas horas online), mas garantir que os alunos aprendam atrav\u00e9s de trabalhos e trabalhos de casa independentes\u201d, disse Maga\u00f1a, do colombiano La Sabana. Ela adaptou sua metodologia: \"Eu tenho usado o m\u00e9todo de sala de aula invertida, funcionou, mas \u00e9 um desafio constante\", disse ela. Seu colega, Garc\u00eda-Perdomo, disse que gasta o dobro do tempo corrigindo trabalhos e estando em contato direto com os alunos, mas, segundo ele, isso compensa em textos de melhor qualidade.<\/span><\/p>\n

Bachmann, da Pontif\u00edcia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, sente falta de ver seus alunos em pessoa. \u201cA falta das intera\u00e7\u00f5es tradicionais na sala dificulta que a minha percep\u00e7\u00e3o sobre o andamento da aula (normalmente, voc\u00ea v\u00ea aqueles momentos em que os alunos entendem alguma coisa). Eu sinto falta disso.\u201d A falta da conex\u00e3o pessoal e do contato humano era um fio comum entre os professores de jornalismo.<\/span><\/p>\n

Recursos online e n\u00e3o se esque\u00e7a de seus amigos<\/strong><\/p>\n

A professora colombiana Maga\u00f1a tem aproveitado v\u00e1rios recursos online para sua aula de jornalismo de dados, como palestras oferecidas por organiza\u00e7\u00f5es como o Centro Internacional para Jornalistas (ICFJ), a Rede Global de Jornalismo Investigativo (GIJN) o F\u00f3rum Ibero-americano de Sa\u00fade e Covid-19, que seus alunos est\u00e3o assistindo. Al\u00e9m disso, ela recomenda confiar em amigos: \u201cVoc\u00ea conhece muitos profissionais excelentes que podem ensinar aos seus alunos algo valioso. Convide-os a dar uma palestra. Use os v\u00e1rios recursos que diferentes organiza\u00e7\u00f5es de jornalismo est\u00e3o criando para treinar seus alunos\u201d, sugeriu ela.<\/span><\/p>\n

Estar em casa pode expandir os horizontes dos alunos. Maga\u00f1a disse que, sendo for\u00e7ados a ficar em casa, \"eles t\u00eam a oportunidade de estarem 'no mesmo n\u00edvel' com profissionais da China, Paquist\u00e3o, Espanha ... eles podem aprender com eles sem precisar viajar para uma confer\u00eancia cara!\u201d Ela acrescentou: \"seja criativo, supere limites e force seus alunos a dar o pr\u00f3ximo passo\".<\/span><\/p>\n

Convidar palestrantes tamb\u00e9m \u00e9 uma estrat\u00e9gia usada na PUC-Rio, onde os professores est\u00e3o organizando apresenta\u00e7\u00f5es ao vivo via Zoom ou Skype, abertas a estudantes de outros cursos e disponibilizadas posteriormente em v\u00eddeo ou podcast.<\/span><\/p>\n

A professora brasileira Santa Cruz disse que as reportagens de seus alunos tamb\u00e9m migraram para o Skype ou o Zoom e, com isso, expandiram seus limites. Um dos grupos de seus alunos, fazendo um podcast sobre nutri\u00e7\u00e3o, decidiu ouvir pessoas de todas as diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds. \u201cEles dificilmente fariam isso se n\u00e3o fosse a situa\u00e7\u00e3o atual\u201d, disse a professora.<\/span><\/p>\n

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\"Andrea<\/a>

Andrea Insunza Corval\u00e1n ensina jornalismo investigativo na UDP (Foto: cortesia)<\/p><\/div>\n<\/div>\n

Garc\u00eda-Perdomo recomendou os recursos disponibilizados pelo\u00a0<\/span>Knight Lab da Northwestern University<\/a>, como as ferramentas de narrativa\u00a0Juxtapose<\/a>, que faz compara\u00e7\u00f5es de imagens, e\u00a0Soundcite<\/a>, que permite incluir \u00e1udio nas reportagens. Skoknic, da UDP do Chile, recomendou ferramentas como\u00a0Jamboard<\/a>\u00a0e\u00a0Google Classroom<\/a>. Al\u00e9m disso, ela disse, \u201ccompartilhar a experi\u00eancia entre professores tamb\u00e9m \u00e9 muito importante. Por exemplo, o professor de r\u00e1dio (Patricio Cuevas)\u00a0compartilhou as melhores formas de capturar \u00e1udio e fazer entrevistas em casa<\/a>.\u201d<\/p>\n

Sua colega,\u00a0<\/span>Andrea\u00a0<\/span>Insunza Corval\u00e1n,\u00a0que ensina jornalismo investigativo na UDP, disse que \u201ctrabalha duro para selecionar not\u00edcias investigativas que lhes permitam usar ferramentas digitais para reportar. No Chile, temos uma lei de acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o que nos permite solicitar informa\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, mas tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel acessar muitos dados sobre organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas que est\u00e3o na web.\u201d Ela acrescentou que os alunos podem acessar muitas ferramentas nas empresas e no Judici\u00e1rio, permitindo que eles acessem e processem esses dados, o que \u00e9 muito importante para as investiga\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

A professora chilena Bachmann usa\u00a0<\/span>Loom\u00a0<\/a>e\u00a0ActivePresenter<\/a>\u00a0para seus v\u00eddeos ass\u00edncronos. Ela recomenda o\u00a0KitMu.cl<\/a>\u00a0e o\u00a0KitMovil.com<\/a>, desenvolvidos por seu departamento, e disse: \u201c\u00c9 um clich\u00ea dizer que essa gera\u00e7\u00e3o deve ser digitalmente nativa e presumir que esses estudantes de gradua\u00e7\u00e3o sabem tudo sobre digital melhor que n\u00f3s. N\u00e3o \u00e9 necessariamente assim, e esses sites se complementam ao mostrar aos alunos os aplicativos que eles podem usar para diferentes fins de produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado e reportagens, al\u00e9m de ter tutoriais simples sobre como us\u00e1-los.\u201d Bachmann tamb\u00e9m recomendou a inscri\u00e7\u00e3o na\u00a0Sala de Herramientas<\/a>. \u201c\u00c9 um novo boletim informativo sobre ensino de jornalismo em tempos de pandemia de Patricio Contreras, jornalista e professor de jornalismo chileno \", disse ela.<\/p>\n

Aprendendo com a pandemia\u00a0<\/strong><\/p>\n

Skoknic disse que a pandemia \u00e9 \"desafiadora e provavelmente os d\u00ea li\u00e7\u00f5es, h\u00e1bitos e responsabilidades\", uma vez que o novo formato requer muito mais boa vontade e organiza\u00e7\u00e3o.\" Ela est\u00e1 esperan\u00e7osa, dizendo que os estudantes de sua universidade est\u00e3o se saindo bem em participar de seus cursos.<\/span><\/p>\n

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\"Mariana<\/a>

Mariana Filgueiras de la UFRJ en Brasil. (Foto: Ana Alexandrino).<\/p><\/div>\n<\/div>\n

A professora Rodelo, do M\u00e9xico, concordou que a pandemia ensinar\u00e1 os estudantes a \"organizarem seu tempo e controlarem seu estresse\". A professora Bachmann enfatizou a necessidade de flexibilidade e adaptabilidade, e que os alunos aprender\u00e3o como responder a uma situa\u00e7\u00e3o inesperada, uma habilidade que os servir\u00e1 bem em sua profiss\u00e3o.<\/span><\/p>\n

A expectativa de Mariana Filgueiras, da UFRJ, \u00e9, uma vez que as aulas sejam retomadas, encontrar alunos mais amadurecidos, cr\u00edticos e sens\u00edveis \u00e0 import\u00e2ncia da profiss\u00e3o que escolheram. \u201cN\u00e3o tenho d\u00favidas que encontrarei cidad\u00e3os mais prontos para o exerc\u00edcio do jornalismo, ainda que por motivos tr\u00e1gicos. (...) Estamos vivendo algo completamente impens\u00e1vel, e tampouco acredito que viver isso seja \u2018tempo perdido\u2019. Ganharemos muito em perspectiva cr\u00edtica se sobrevivermos, e isso nos tornar\u00e1 melhores jornalistas.\u201d<\/span><\/p>\n

A professora Maga\u00f1a, do Chile, argumentou: \"a vida como jornalista nunca foi f\u00e1cil. Requer criatividade, for\u00e7a, esperan\u00e7a e coragem. Essa pandemia pode ajud\u00e1-lo a desenvolver essas caracter\u00edsticas.\"<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A pandemia global pegou as universidades de surpresa e os professores de jornalismo de toda a regi\u00e3o precisaram se adaptar. 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