{"id":5643,"date":"2018-12-03T16:12:23","date_gmt":"2018-12-03T21:12:23","guid":{"rendered":"https:\/\/live-lajr.pantheonsite.io\/articles\/quem-ensina-jornalismo-empreendedor-na-ibero-america-estudo-da-sembramedia-encontrou-poucos-professores\/"},"modified":"2020-06-08T22:28:57","modified_gmt":"2020-06-09T03:28:57","slug":"quem-ensina-jornalismo-empreendedor-na-ibero-america-estudo-da-sembramedia-encontrou-poucos-professores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/latamjournalismreview.org\/pt-br\/articles\/quem-ensina-jornalismo-empreendedor-na-ibero-america-estudo-da-sembramedia-encontrou-poucos-professores\/","title":{"rendered":"Quem ensina jornalismo empreendedor na Ibero-Am\u00e9rica? Estudo da SembraMedia encontrou poucos professores"},"content":{"rendered":"

Atualização (28\/01\/2019):<\/strong> O relatório da SembraMedia sobre o ensino de jornalismo empreendedor em espanhol na Ibero-América acaba de ser disponibilizado em inglês neste link<\/a>.<\/p>\n

Original (03\/12\/2018):<\/strong> O ensino de jornalismo empreendedor está presente em apenas 2,8% das faculdades e escolas de jornalismo na América Latina, enquanto esse mesmo índice é de 20% na Espanha.<\/span><\/p>\n

Isso de acordo com o estudo mais recente da SembraMedia, uma organização criada em 2015 para fomentar o jornalismo empreendedor em espanhol.<\/p>\n

<\/a> SembraMedia lançou recentemente um estudo sobre professores de jornalismo empreendedor na Ibero-América. (Captura de tela)<\/div>\n

 “Há uma ampla margem para que as universidades comecem a incorporar este tipo de curso em seus planos de estudo”, disse Patricio Contreras, jornalista e professor chileno e responsável por iniciativas acadêmicas da organização, ao Centro Knight<\/strong>. Ele observa também que esta reduzida proporção “diz algo lamentável, que a formação de jornalistas não considera isto [o empreendedorismo] como uma habilidade a ser incorporada ao ethos e à identidade do jornalista”.<\/p>\n

“Os jornalistas na América Latina se consolidaram como profissionais que podem reportar, elaborar, produzir e distribuir histórias e conteúdos, mas dentro dessa definição ainda está excluída a ideia de que também podem contribuir a fortalecer o ecossistema de meios de comunicação”, avalia Contreras.<\/p>\n

Em 3 de dezembro, SembraMedia lançou o estudo “Punto de Partida<\/a>”, que olha para o “elo esquecido” do jornalismo empreendedor: os professores.<\/p>\n

Entre os achados do estudo está que a maioria dos professores de jornalismo empreendedor em universidades na Ibero-América começou a dar aulas sobre o tema nos últimos seis anos e tem experiência prática no assunto, tendo eles mesmos já criado algum projeto relacionado a meios, jornalismo e comunicação. Entre seus principais desafios estão aproximar os alunos de uma mentalidade econômica e fazê-los entender a magnitude da transformação pela qual está passando o meio jornalístico.<\/p>\n

Mijal Iastrebner, cofundadora da SembraMedia, contou ao Centro Knight<\/strong> que ela e Janine Warner, também cofundadora da organização, se conheceram em 2014 dando aulas de jornalismo empreendedor e acreditando que estavam “sozinhas no universo”.<\/p>\n

“Sentíamos que não havia um caminho marcado, mas sim que estávamos literalmente inventando materiais. Muitos dos casos de estudo eram dos Estados Unidos e da Europa, mas não encontrávamos casos de estudo na América Latina, e nos interessava a ambas trazer a realidade mais próxima a nossos alunos”, explicou Iastrebner.<\/p>\n

Dessa inquietude surgiu SembraMedia, em 2015. O primeiro estudo da organização, “Punto de Inflexión<\/a>” (“Ponto de Inflexão”), foi lançado dois anos depois, em julho de 2017<\/a>, com entrevistas com 100 empreendedores de jornalismo digital na região. Agora, elas decidiram olhar para a educação da próxima geração de empreendedores no jornalismo, com o apoio da Google News Initiative.<\/p>\n

“Na SembraMedia, tratamos de primeiro estudar o fenômeno e depois tomar ações concretas a partir dos achados das coisas que investigamos”, disse Contreras. “Janine e Mijal tinham a curiosidade de saber o que está acontecendo nas faculdades de comunicação e escolas de jornalismo em relação ao ensino de jornalismo empreendedor e tomamos a decisão de abordar este fenômeno a partir das experiências concretas de professores que abordam este tema em seus cursos.”<\/p>\n

<\/a> Patricio Contreras (Arquivo pessoal)<\/div>\n

Ele foi o responsável pelo estudo, que partiu de identificar professores de jornalismo empreendedor em língua espanhola na Ibero-América. Encontraram 59 deles – 11 na Espanha e os outros 49 na América Latina. Decidiram então entrevistar 25 professores, incluindo também Brasil e Estados Unidos entre os países analisados: Espanha, Argentina, Chile, Peru, Uruguai, México, Bolívia, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Equador, Porto Rico, Estados Unidos e Venezuela.<\/p>\n

Entre todos os professores entrevistados, 76% começaram a dar aulas de jornalismo empreendedor a partir de 2012. O mesmo percentual já trabalhou como repórter e 24% já trabalharam como editor em meios de comunicação. O grau de formação de 52% deles é mestrado e, de 36% deles, doutorado. Quase dois terços dos professores (64%) já participaram da fundação de um meio de comunicação, portanto têm experiência prática com o tema ensinado, e 80% já convidaram pelo menos um jornalista empreendedor para compartilhar sua experiência com os alunos.<\/p>\n

O estudo também levantou dados sobre os cursos de jornalismo empreendedor ministrados pelos professores entrevistados: 92% deles são semestrais e estão em cursos de graduação, e 76% são disciplinas obrigatórias no currículo do curso de jornalismo ou comunicação.<\/p>\n

Os professores apresentaram também sua avaliação da relação de seus estudantes com os cursos. Para 48% deles, o que mais motivaria os alunos é a possibilidade de criar algo próprio, com liberdade editorial e econômica, e para 28% dos professores seus alunos se interessam pela possibilidade de criar um meio alternativo aos já estabelecidos. Por outro lado, o que mais desanimaria os alunos são a falta de recursos econômicos para fundar um meio e a falta de capacidades para poder projetar e gerir um novo meio.<\/p>\n

O desafio da mentalidade econômica<\/strong><\/h4>\n

Para os professores, um dos principais desafios em sala de aula é a distância dos estudantes de jornalismo de uma mentalidade econômica, referente ao entendimento necessário para equilibrar financeiramente um projeto jornalístico ou entender aspectos básicos de contabilidade.<\/p>\n

Iastrebner avalia que durante muito tempo não se falou de dinheiro em cursos de jornalismo. “Quando digo não falar de dinheiro, não é não falar de empreender, mas me refiro à cultura de não saber quanto ganha seu editor, ou a diferença geral do dinheiro que tem o dono do diário e o redator no fim do mês”, comenta. “Para o redator que ia para a rua, era um valor não saber absolutamente qual era o negócio do meio em que trabalhava, e este era um aspecto positivo.”<\/p>\n

Ela conta que começou a dar aulas de jornalismo empreendedor em 2013 e que, ao tratar destes temas com seus alunos, “em reiteradas ocasiões as pessoas saíam da sala ofendidíssimas”. “Eram completamente contra falar sobre dinheiro enquanto jornalistas, e para mim sempre foi exatamente o contrário. O fato de não falar sobre dinheiro nos furtava real independência e critério sobre no que estamos nos metendo”, avalia.<\/p>\n

<\/a> Mijal Iastrebner (Divulgação)<\/div>\n

Mas ela também observa uma mudança nos últimos anos, também fomentada pela explosão dos meios independentes digitais. “As novas gerações que saem para o mercado já têm olhares um pouco mais flexíveis em relação a modelos de negócio e vão entendendo que é necessário, ainda que não venham a ser os contadores de seus meios, compreender a lógica para tomar decisões de acordo.”<\/p>\n

Contreras observa que as universidades têm a oportunidade de gerar parcerias entre os núcleos de comunicação ou jornalismo e os de economia, administração e negócios.<\/p>\n

“Se a sua faculdade de comunicação ou escola de jornalismo não têm os recursos necessários para formar e trabalhar uma mentalidade econômica nos estudantes, busque ajuda, procure outros que sabem fazê-lo, gere transferência de conhecimento e experiência”, sugere. “Se no jornalismo se entende hoje que a colaboração é chave nas redações, entre meios de comunicação e com o público, a colaboração no interior das universidades também deveria ser chave.”<\/p>\n

Os professores também relataram a dificuldade de seus estudantes em entender a magnitude da transformação pela qual o jornalismo tem passado na última década. Este entendimento é crucial para que os alunos sejam capazes de compreender a importância de tratar de jornalismo empreendedor em sala de aula, disseram alguns entrevistados.<\/p>\n

As habilidades aprendidas nas aulas de jornalismo empreendedor, inclusive, não servem apenas para empreender, mas também para “apresentar propostas aos meios em que trabalham e gerir suas carreiras como freelance”, lembrou Iastrebner.<\/p>\n

Um modelo de rendimento e uma rede para os professores<\/strong><\/h4>\n

A partir do que compartilharam os professores, o estudo propõe um modelo de rendimento no ensino de jornalismo empreendedor na Ibero-América. Um quinto dos professores entrevistados pela equipe de SembraMedia alcançou o mais alto rendimento segundo o modelo. Eles são os que mais incorporaram conteúdo e conceitos básicos sobre jornalismo empreendedor a suas aulas, os que mais publicaram artigos e livros sobre o tema e cujos estudantes iniciaram projetos próprios de jornalismo a partir do que exploraram nos cursos.<\/p>\n

Por outro lado, os professores que estão mais distantes do rendimento modelo têm em comum o fato de que não têm experiência prática com o jornalismo empreendedor e têm menos anos no ensino do tema.<\/p>\n

“Notam-se os resultados que alcançam os professores que tiveram experiências como empreendedores”, observa Iastrebner. “Portanto acreditamos que há uma oportunidade para potencializar se mais empreendedores de meios passassem a dar aulas em universidades. Provavelmente teríamos alguns mais empreendedores de meios digitais e mais preparados, pois aquele [professor] que teve a experiência prévia já cometeu erros, já conheceu o lado negativo de alguns experimentos e pode passar este conhecimento a seus alunos.”<\/p>\n

<\/a> SembraMedia criou um mapa de professores na Ibero-América que ensinam jornalismo empreendedor. (Captura de tela)<\/div>\n

Esta, inclusive, é uma das recomendações do estudo<\/a>, que também propõe, entre outras sugestões, que os professores e as faculdades estabeleçam laços com o ecossistema de empreendedorismo em geral, gerando transferência de conhecimentos, tecnologias, redes e oportunidades aos docentes e aos alunos.<\/p>\n

A criação de uma rede de professores de jornalismo empreendedor na Ibero-América é um dos objetivos do projeto, que traz em seu site uma página<\/a> dedicada a conectar estes profissionais.<\/p>\n

“Esperamos que [a rede] lhes sirva para trocar informações, organizar eventos, pensar em metodologias conjuntas, armar casos de estudo que possam servir para todos”, disse Iastrebner. “A ideia é que SembraMedia seja a ‘matchmaker’ entre os professores, e que estes professores encontrem uma forma de governança interna, apoiados e facilitados por SembraMedia.”<\/p>\n

Para a cofundadora da organização, estes profissionais ocupam um lugar central no jornalismo empreendedor que segue em efervescência na região. “Me parece realmente um bom momento para destacar o trabalho que muitos professores estão fazendo de maneira autogerida e autodidata, o que me parece muito honorável. Nós, como organização, precisamos destas pessoas que são pioneiras, e os apoiamos e queremos ajudar-lhes não só para que possam fazer mais, melhor e para mais pessoas, mas também para que animem outros a se somar a este caminho.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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